Le descriptif des textes et activités ( Le site de Tusculan : français et lettres classiques )

SOCRATE : Il faut choisir d’être un homme, ou bien un esprit. (Valéry, Eupalinos ou l’Architecte)

Quelques remarques pour commencer :

La présentation peut varier selon les académies, et certaines d’entre elles imposent parfois un modèle, mais les indications portées sont les mêmes, qu’elles apparaissent sous formes de tableau ou de liste ;
Les textes, lectures et activités sont regroupés par séquences – cela reproduit d’ailleurs la continuité du travail de l’année, puisque c’est ainsi que sont appelés à travailler les professeurs ;
Dans chaque séquence sont distingués les textes expliqués (étudiés lors d’une lecture analytique ou d’un commentaire), regroupés au sein d’un groupement thématique ou extraits d’une œuvre complète, et destinés à la première partie de l’oral, et d’autre part, les autres textes et activités, utiles pour l’entretien ;
Pour chaque séquence, outre les textes, sont indiqués : le ou les objets d’étude, la problématique, les documents complémentaires (reproductions picturales, par exemple), les lectures cursives (guidées ou non par le professeur), les éventuelles œuvres complètes lues lors de la séquence, les activités proposées par le professeur ou accomplies par l’élève, les perspectives adoptées, les questions abordées ;
Ce descriptif contient des renseignements administratifs obligatoires : coordonnées de l’établissement, nom et prénom de l’élève figurent toujours en page de garde ; s’y ajoutent la signature du professeur (qui ainsi s’engage), celle du chef d’établissement (qui valide le document), parfois le manuel utilisé en classe – certains professeurs font même signer sa liste à chaque élève qui est ainsi responsabilisé ;
Ces descriptifs sont nominatifs et remis en mains propres à chaque élève. Le professeur envoie également des exemplaires qui seront transmis aux examinateurs pour qu’ils puissent en prendre connaissance (en principe) quelques jours avant d’interroger les candidats.

J’ai choisi deux exemples de séquence, l’un contenant un groupement de textes, l’autre une œuvre complète, mais rien n’interdit de construire une séquence avec à la fois une œuvre et un groupement ou une séquence sans lectures analytiques.

Séquence n° 1 : La poésie lyrique

Objet d’étude : Écriture poétique et quête du sens, du Moyen âge à nos jours

Groupement de textes (lectures analytiques) : La fuite du temps en poésie

Ronsard, « Mignonne, allons voir si la rose... », Odes, 1550 ;
Du Bellay, « Nouveau venu, qui cherches Rome en Rome... », Les Antiquités de Rome, 1558 ;
Baudelaire, « L’Ennemi », Les Fleurs du Mal, 1857 ;
Baudelaire, « L’Horloge », Les Fleurs du Mal, 1861 ;
Verlaine, « Chanson d’automne », Poèmes Saturniens, 1866 ;
Apollinaire, « Le Pont Mirabeau », Alcools, 1913.

Problématique : Comment la poésie permet-elle d’exprimer l’importance du passé ?

Textes complémentaires :

Lamartine, « Le Lac », Odes, 1550 ;
Ronsard, « Quand vous serez bien vieille, le soir à la chandelle... », Odes, 1550 (commentaire composé).

Lecture cursive : Apollinaire, Alcools.

Activité complémentaire : Les élèves ont écrit individuellement un poème sur le thème du groupement en pastichant l’un des auteurs étudiés.

**Séquence n° 2 : Dom Juan de Molière, une pièce baroque ?**

Objets d’étude : Le texte théâtral et sa représentation, du XVII^ème siècle à nos jours

Textes de la pièce étudiés (lectures analytiques) :

« Portrait de Don Juan », acte I, scène 2 (de “Je n’ai pas grande peine...” à la fin de la scène) ;
« L’éloge de l’infidélité », acte I, scène 2 (de “Quoi ! Tu veux...” à “... conquêtes amoureuses.”) ;
« La religion de Sganarelle », acte III, scène 1 (de “La belle croyance...” à “... le nez cassé.”) ;
« Don Juan et le pauvre », acte III, scène 2 ;
« L’hypocrisie, un vice à la mode », acte V, scène 2 (de “Il n’y a plus de honte...” à “... aux vices de son siècle.”) ;
« Le dénouement », acte V, scènes 5 et 6.

Problématique : La pièce s’inscrit-elle dans son époque ?

Textes complémentaires sur le personnage de Don Juan :

Tirso de Molina, extraits de L’Amuseur de Séville ;
Éric-Emmanuel Schmitt, extraits de La Nuit de Valognes.

Lecture cursive : Laclos, Les Liaisons dangereuses.

Textes complémentaires sur la relation maître/valet :

Molière, Les Fourberies de Scapin, acte III, scène 2 ;
Marivaux, L’Île des esclaves, scène 1 ;
Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, acte V, scène3.

Activités complémentaires :

Représentation de Dom Juan au théâtre ;
Comparaison d’extraits du film Dom Juan de Bluwal et de la mise en scène de Delcampe.

Littérature > Méthodes

Exemple de descriptif des lectures et activités

Séquence n° 1 : La poésie lyrique

**Séquence n° 2 : Dom Juan de Molière, une pièce baroque ?**